martes, 12 de mayo de 2015

Las cinco áreas de la competencia digital del modelo #DIGCOMP

En una de las tareas de la Unidad 2 del Mooc #CDigital_INTEF se nos pide que indagemos sobre qué es la competencia digital, sus áreas y descriptores competenciales y para conocer algo más sobre este apasionante tema, en el III Workshop Internacional de Ikanos he encontrado aportaciones muy interesantes. Seguidamente comparto algunas de ellas.

La competencia digital es una de las 8 competencias clave que establece la Comisión Europea, al considerar que son necesarias para la realización y desarrollo personal del ciudadano moderno, su participación activa, inclusión social y el empleo.

El proyecto DIGCOMP persigue la identificación y validación de los componentes clave de la competencia digital a nivel europeo y el desarrollo de descriptores asociados.

El modelo DIGCOMP se estructura en 5 áreas con 21 competencia asociadas que se estructuran en 3 niveles (básico, intermedio y avanzado). Además añade ejemplos de aplicabilidad y ejemplos de habilidades, conocimientos y actitudes.

Presentación de Anusca Ferrari



La Competencia Digital implica el desarrollo de habilidades, conocimientos y actitudes. El ciudadano alfabetizado del Siglo XXI no sólo debe "saber hacer...", también necesita "decidir sobre lo que quiere hacer" y además conocer, entiendo, asumir las oportunidades y riesgos" que implica el uso de la tecnología.







MODELO DIGCOMP – ESTRUCTURA vía IKANOS

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"Los analfabetos  del siglo XXI no serán aquellos que no sepan leer y escribir, sino aquellos que no puedan aprender, desaprender y reaprender" (Alvin Toffler)
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martes, 5 de mayo de 2015

Enganchada a la tecnología, al contagio digital y a la emoción 2.0

Un plan personal con “adaptación curricular”

Aquí estoy de nuevo, embarcada en esta nueva aventura de aprendizaje de INTEF, voy a iniciar el MOOC “Enseñar y Evaluar laCompetencia Digital” con una semana de retraso y con poca disponibilidad de tiempo, por tanto, tengo que conformarme y renunciaré a parte de la riqueza interactiva y al aprendizaje social, por tanto, voy a mantener a raya el “sonrojo pedagógico” y la emoción 2.0, utilizando las acertadas expresiones de @londones 


Para saber algo sobre mi, podrías consultar la infografía que utilicé en #abpmooc_Intef o visitar mi espacio en about.me 

Reto 1: ¿Qué significa ser un ciudadano culto y autónomo en nuestra sociedad digital?


El ciudadano del siglo XXI necesita manejarse en un mundo digital y tecnológico, porque la cultura, los saberes, la información… se distribuye y se crea en ese mundo digitalizado, por tanto, los ciudadanos necesitamos conocer, utilizar e interpretar los nuevos lenguajes, manejarnos tecnológica, inteligentemente y alfabetizarnos a través de la tecnología.

Vídeo de Manuel Area, explicando las ideas clave sobre lo que significa ser ciudadano en la sociedad del siglo XXI 



Otros recursos de la unidad


  • Webinar desarrollado a partir de las principales ideas del MOOC.  Modera: María Jesús García San Martín (@mjgsm)
  • Storify 'Enseñar y evaluar la competencia digital' #CDigital_INTEF



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domingo, 11 de mayo de 2014

Análisis de un proyecto: Unidad-I #ABPMooc_Intef

Imagen tomada del Site del proyecto "Mi invento favorito"
En esta tarea del curso #ABPmooc_intef voy a analizar el "mini-proyecto" de Puerto Blázquez, que llevó a cabo con sus estudiantes de 5º de EP en el área de Conocimiento del Medio. 

¿Por qué he elegido este proyecto?


Básicamente por dos motivos: me gusta la idea y el entusiasmo inspirador de su promotora. Cuando encontré el proyecto "Mi invento favorito, publicado en G+, anunciando su publicación en el blog del CEIIN-MEC, me pareció que se trataba de un proyecto sencillo y muy aplicable en alguno de los grupos de formación de base de nuestro @Socpsf, así que aquí estoy, dispuesta a conocer con más detalle esta experiencia de aprendizaje y después, si es posible, aplicarla en mi entorno profesional.

Evaluaremos este proyecto siguiendo el Cuestionario de Valoración de Proyectos creado por Fernando Trujillo para Conecta13 y propuesto en @ABPMooc.

Este mini-proyecto se ubica en la Unidad Didáctica "Fuerzas y Movimiento" del Conocimiento del Medio.  Cada estudiante es invitado a elegir e investigar sobre su "invento favorito", sirviendo éste de centro de interés para la elaboración posterior de un documento digital  con los datos más relevantes sobre el invento en cuestión. Finalmente tendrá que presentarlo en el grupo-clase utilizando el mayor número de recursos, además de compartirlo en Docs-Drive y posteriormente  publicarlo en el Site del Proyecto "Mi invento Favorito"

Preparación del proyecto

En la fase de preparación y diseño, creo que el mini-proyecto cumple satisfactoriamente con los criterios de calidad, pues está integrado en el currículo y tiene relevancia para el alumnado. Se especifican los objetivos a desarrollar, existen pautas sobre cómo realizar las tareas y el producto final: informe para publicar en el Site y la exposición oral al resto de sus compañeros, constituye una síntesis de todas las tareas intermedias del proceso. 

Análisis del Proyecto



  • Conocimientos previos 
  • Descripción del proyecto
  • Reto cognitivo y sociocultural
  • Estrategias de aprendizaje
  • Estrategias de aprendizaje
  • Socialización rica

Acentuaría la relevancia de los procesos de investigación en el aula, como una estrategia de aprendizaje de gran interés para que el alumnado mejoren sus competencias lingüística y digital, y especialmente, sus habilidades para trabajar de forma autónoma y a lo largo de la vida. 

Revisión y Evaluación





Destacaría la evaluación claramente definida mediante rúbrica y la autoevaluación a través de una "diana de evaluación" y la buena promoción del proyecto hasta ser incluido en la página del CNIIE   

Evaluación Proyecto "Mi invento favorito", desde mi visión personal.


Enlaces a los recursos del Proyecto "Mi invento favorito"

Tarea
Docs en Drive
Site del Proyecto
Publicación en CNIIE: Competencias básicas en la práctica. "Mi invento favorito"


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viernes, 9 de mayo de 2014

Aprendizaje activo versus aprendizaje reproductivo #ABPMooc_Infet


El marco explicativo global de los procesos de enseñanza y aprendizaje, que articulan mi práctica orientadora,  adopta una perspectiva constructivista del desarrollo (en los términos que utiliza Monereo, Solé, Coll, entre otros), enmarcada en el enfoque sociocultural (Vigotsky), según el cual el alumno/a se desarrolla en el contexto de situaciones de interacción social, que le permite ir construyendo una representación de la realidad a la vez que sus propias estructuras de pensamiento. Bajo esta perspectiva, aplicar estrategias didácticas enfocadas hacia el aprendizaje activo y colaborativo como el que propicia el Aprendizaje Basado en Proyectos, lo considero muy relevante en mi contexto educativo. 
Como coordinadora del proyecto educativo del @SocpSf, procuro  enriquecer los escenarios de aprendizaje de los estudiantes de mi Centro,  para que puedan trabajar colaborativamente, utilizar sus habilidades  conocimientos, recursos individuales y grupales, técnicas organizativas, artefactos, tecnológicas de la información... e ir mostrando el patrimonio intelectual de nuestro alumnado, en forma de productos con sentido y útiles para ellos, como por ejemplo nuestro Boletín Socp-Crmfcreado colaborativamente en el curso de DGW
Necesito seguir aprendiendo sobre cómo desarrollar buenas experiencias de aprendizaje basado en proyectos, lástima que me haya reincorporado tan tarde :(


Presentación: Unidad 1 - Tarea 1B- Argumentos a favor y en contra del aprendizaje basado en proyectos y la instrucción directa

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Comparativa ABP versus ID

COMPARATIVA DE CARACTERÍSTICAS


APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP)


INSTRUCCIÓN DIRECTA (ID)
Pretende involucrar activamente al estudiante en su proceso de aprendizaje.
Los estudiantes son guiados por el profesor para aplicar la solución correcta y los errores no suelen ser fuente de aprendizaje.
Un enfoque basado en la construcción social del aprendizaje y la ayuda entre iguales (ZDP).  

Un enfoque más centrado en el aprendizaje individual de cada alumno y suele desatender el potencial de la inteligencia colectiva del grupo.
Combina el desarrollo de conocimientos conceptuales, procedimentales, actitudinales, habilidades resolución problemas, ..
La adquisición de conocimientos conceptuales suelen ser prioritaria.

Proceso de E/A horizontal y democrático.

Práctica controlada y guiada por el docente.
Los estudiantes tienen el control de su aprendizaje, eligen diferentes formas de resolver un problema y se puede aprender de los errores.
El control del proceso suele recaer en el docente.  

Los estudiantes resuelven problemas “con sentido”

Los estudiantes suelen resolver problemas de corte académico y a veces poco significativos para ellos.
Propicia una comprensión profunda del material de conocimiento utilizando una diversidad de artefactos tecnológico o no, así como una gran diversidad de herramientas de aprendizaje.
Se enfoca más en el desarrollo de los contenidos que en la consecución de competencias.
Desarrollo profesional del docente: promueve nuevas competencias relacionadas con la planificación, previsión, utilización de recursos tecnológicos, negociación, …
El docente, al reproducir  un modelo de aprendizaje familiar y congruente con sus creencias, puede darle tranquilidad  y tender a reproducir lo que conoce. 
El docente es un mediador del proceso de  E/A, genera preguntas , guía, construye andamiajes en la construcción del conocimiento del estudiante...
El docente es una fuente de contenido y son frecuentes las respuestas directas, una forma cómoda en la que el estudiante adquiere información.
La carga docente es mayor, requiere diseñar, organizar, elaborar recursos, planificar, evaluar con nuevos métodos y guiar al estudiante durante todo el proceso.
El docente también debe enfrentarse a la incertidumbre de proceso de aprendizaje del estudiante.
La carga de trabajo del docente puede ser menor, al disponer de recursos más estandarizados como por ejemplo,  el tradicional libro de texto que facilita el que el profesorado controle el ritmo del desarrollo del aprendizaje en el aula.

Aprender haciendo y resolviendo problemas actuales y fomentando el aprendizaje durante toda la vida.
Aprender acerca de un tema.

Promueve el aprendizaje autónomo del estudiante y lo ejercita para afrontar la complejidad.
El estudiante aplica instrucciones del docente, situación cómoda, pero poco eficaz para aprendizaje independiente y resolución de problemas.  
Favorece el pensamiento crítico, la creatividad y la imaginación.
El aprendizaje puede ser memorístico, fugaz y poco significativo, centrado en superar exámenes…, un entorno que no favorece la creatividad ni el  espíritu crítico).
Pueden existir más oportunidades para mejorar las relaciones sociales, la resolución de conflictos y la atención a la diversidad en el aula.
En este contexto de aprendizaje es más difícil ajustar la ayuda pedagógica a la diversidad de los estudiantes, existen menos oportunidades para la interacción grupal, la interdependencia y la ayuda entre iguales.
Formato educativo centrado en la discusión sobre el aprendizaje y la negociación de estrategias, etc
Formato educativo más cerrado y centrado en el programa y contenido curricular establecido.

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sábado, 3 de mayo de 2014

Me presento en #ABPMooc_Intef

Se que llego muy tarde, pero voy a intentar atrapar algo de la inteligencia colectiva de esta gran experiencia de aprendizaje colaborativo en la red. Espero llegar ...casi hasta el final :))
Imagen interactiva en Thinglink
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Acondicionando mi espacio de trabajo para #ABPmooc_intef

Tejiendo poco a poco
Disculpen mi atrevimiento, compañer@s del curso  "Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en EduLAB-IntefMooc", parece un sin sentido tratar de incorporarme en la recta final de la experiencia cuando a penas quedan un par de semanas, pero no ha sido por despiste ni  dejadez, se lo aseguro ;-). 
El trabajo en el aula basado en proyectos, es uno de mis temas de aprendizaje y que deseaba abordar este año de forma intensa, por eso, no puedo dejar de asomarme, al menos, al nuevo mooc de EduLAB, sabiendo que me estoy perdiendo una excelente experiencia de aprendizaje colaborativo, similar a la vivida en #eduplemooc en la que tuve la oportunidad de disfrutar aprendiendo y compartiendo, como se puede comprobar en el blog en Tumblr "Uniendo los cabos de mi PLE" y nuestra comunidad Storytelling en G+ abierta, aunque momentáneamente, un poco "silenciosa".
Y como una necesita encontrarse a gusto en el lugar de trabajo, me he enredado un poquito para poder acondicionar este espacio de "Aula de pruebas 2.0, gracias al pequeño desafío que me lanzó Jesús González en Twitter:  @iniciablog. 
después de compartir su estupendo post sobre cómo crear "Entradas relacionadas en Blogger con miniaturas", en el que explica de forma sencilla y amena, cómo colocar un bloque con miniaturas para mostrar un conjunto de artículos relacionados con la publicación activa. Como ves, Jesús, tus explicaciones fueron muy buenas y pude aplicar tus enseñanzas, vaya desde aquí mi más sincero agradecimiento, lo conseguí sin ningún problema, ¡¡Gracias por compartir!! ;-)

Agradezco también los guiños recibidos de mis colegas del "claustro virtual", como Sara Cervellera

Silvia Coso
y como no, Laura Jiro, que me ha captado como socia para su proyecto "Diseña un Parque Infantil"
Gracias a todos y todas, se que me he perdido más del 50% del curso y no podré alcanzar todos los objetivos,  pero se que si no lo intento perderé el 100% de esta nueva y excelente oportunidad para seguir aprendiendo y compartiendo.

Belén Rojas, como  muy bien me recomendaste, me he asomado al #ABPMooc_Intef de vez en cuando y ahora voy a tratar de realizar las actividades y aprender un poquito con vosotros, a ver hasta dónde llego ^_^
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domingo, 23 de octubre de 2011

Prueba embeber y publicar documentos Docs en tu blog

En esta entrada voy a describir dos situaciones o posibles soluciones para obtener código desde un documento Google Docs e insertarlo en mi blog. 
Documento Google Docs "público en la Web":
El documento que aparece abajo, lo he subido desde mi cuenta de Google Docs, siguiendo los pasos siguientes:
  • El documento previamente estaba configurado como "público en la Web". 
  • He ido a la opción Archivo¬Publicar como página web
  • He copiado el código y lo he insertado en esta entrada siguiendo
Observaciones: 


  • Se trata del mismo proceso que vimos a la hora de incrustar el código de vídeo de YouTube, es decir, debo elegir Edición HTML y guardar
  • He modificado el tamaño del documento dándole valores a los elementos height y width (alto y ancho), pero nosotros en esta actividad no haremos ningún cambio y utilizaremos el código que nos proporciona directamente Google Docs (copiar y pegar)



Un documento pdf  "Público en la Web
Este es un documento pdf que he subido a Google Docs, pero que no he transformado a Docs, aquí enlazo directamente el documnto, utilizando la dirección que que me facilita Docs.
Guía de Docs en pdf (enlace directo de Docs)
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